近年来，在生物因素、心理因素和社会环境因素综合等影响下，全球青少年的心理健康问题发生率上升并呈现出低龄化趋势。2021年4月30日，上海市教育科学研究院普教所、上海市教师心理健康发展中心王枫为卢湾高级中学教师进行了以“试点‘全员导师制’，共筑‘成长守护网’”为主题的全员导师制培训。本次活动也是卢湾高级中学2021年心理健康月活动之一。
    王老师主要从推行中小学全员导师制的“现实背景”与“价值导向”、落实中小学全员导师制的“基本问题”和“关键策略”、试点中小学全员导师制的“工作推进”及“试点要求”三个方面为老师们提供了指导思考，并介绍了相关实践案例。
    王老师一开场，便以热播电视剧《小舍得》为例，点出当今教育中孩子、家长和学校的焦虑。在此背景下，实施中小学全员导师制具有重要的现实意义。一方面推动学校落实“立德树人”的根本任务，实现“减负增效”、不转嫁责任、不加剧焦虑，不成为家庭教育和校外教育“评价场”，让每一个学生都能得到教师的陪伴式关怀，为家长和学生提供有效的教育支持；另一方面，有利于切实缓解家长过度的教育压力，促进每一个学生的身心健康发展。

    王老师指出，要实施中小学导师制首先要落实“教师人人是导师”的育人理念，学校按照因校制宜的原则建立相关领导小组和组织架构，明确导师、班主任和学科教师的边界，分工合作，用好“班主任”和“导师团”。王老师特别强调，导师想要和学生建立良师益友的关系必须要掌握倾听、积极关注等关键沟通技巧，同时提升识别学生潜在心理危机的能力。在家校沟通上，实行班主任和导师的家校沟通“归口管理”，导师理解家长的焦虑情绪来自何处，并在此过程中传递科学的育人理念，减轻家长教育焦虑，引导家长掌握科学的家庭教育方法，从而为学生构筑和谐的家庭环境。

    据悉，中小学全员导师制未来将在中小学重点年级推广，这也对试点区、试点学校和导师们提出了更高的要求。我校一直积极关注学生心理健康问题，通过本次培训，老师们得以更好地把握教育规律、学生的学习和身心发展规律，为全体教师如何落实全员导师制明确了方向和要求。